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整本書閱讀落地遭遇瓶頸

發布時間:2020-01-06 作者:本報記者 卻詠梅 來源:中國教育報

“在整本書閱讀沒有進入中高考之前,大家不夠重視,可進入之后,有些教師把《西游記》的一百回都做成填空題,要求學生每天完成一張填空題的卷子。這種狀況帶來的后果難以想象,可能在中高考后,學生會把那些經典名著像教材一樣撕碎了扔掉?!痹诮张e行的“語文核心素養背景下的整本書閱讀教學研討會”上,北京教育學院教授吳欣歆提出,我們需要重新思考整本書閱讀的目標定位,幫助學生在中學階段形成閱讀的路徑、掌握閱讀的方法,讓他們在今后的歲月里都用這種方式去閱讀、去生活,成為一個真正的閱讀者,而不會對書產生厭惡。

此次研討會由北京師范大學教材研究院與北京師范大學出版社(集團)有限公司共同主辦,北京京師普教文化傳媒有限公司承辦,有關專家學者以及來自全國各地的校長、骨干教師、教研員等,圍繞“整本書閱讀”教學的重點和難點、發展現狀和教學成果進行探討。

《普通高中語文課程標準(2017年版)》將“整本書閱讀與研討”任務群位于18個任務群之首,并且貫串高中語文必修、選擇性必修和選修三個階段。兩年多來,整本書閱讀在語文教學領域仍處于探索的階段,如何理解整本書閱讀的理念?如何保護好學生的閱讀興趣、使其養成良好的閱讀習慣?如何指導學生形成自己的閱讀策略?這些都是一線語文教師渴求得到幫助的問題。

吳欣歆認為,閱讀整本書可以帶給學生一種高挑戰性,考量的是一個人的意志力、思考力、判斷力和聯結力。閱讀教學的落點應該關注的是探索門徑、閱讀盲點、精神成長等,這些都要落到閱讀策略的建構上,“策略不是教出來的,而是靠學生在閱讀中自主建構——這需要教師的幫助,把策略與活動結合起來,形成優化的認知圖式,最終完成從自覺使用到自動應用的轉變”。

目前,“沒時間讀書”依然是教師最大的苦惱,很多教師一個學期讀不完一本書(除課本和教參外),尤其是面對上百萬字的書,比如《平凡的世界》,有多少人真正讀到最后一頁,而不是半途而廢?另外,學生的閱讀也令人擔擾,許多學生只讀必考的那幾本書,“整本書閱讀”浮于表面。據不久前發布的《中小學讀寫現狀調研報告(2019)》顯示,近七成中小學生每天閱讀時間低于一個小時。

北京市朝陽區教育研究中心教研員舒芳坦言,“整本書閱讀”一定要讀真的書、真讀了書、讀出真意。一線語文教師只有經歷了這樣的心路歷程,才能有屬于自己的“整本書閱讀”體驗,從而落實到實際教學中。

河北省教育科學研究所高中室主任張瑾琳以“閱讀教學實施策略研究”為題進行了深入剖析,在她看來,新課標更強調思維能力的發展和提升,如果我們的閱讀和寫作教學都從思維發展的角度去設計,從小學到高中由淺入深地提升,那么經過12年的語文訓練,學生的核心素養自然會提高。

研討會上,北京師范大學副教授李煜暉、北京市海淀區教師進修學校教研員黃玉慧、北京教育學院副教授李懷源分別進行了“中學整本書專題教學設計與實施”“整本書閱讀多樣性解決方案”“思維與表達:小學讀整本書教學設計與實施”主題演講,北京市中關村中學語文高級教師劉艷、中國教師研修網語文教研員王迪、北京一零一中學語文教師楊海威,分別以《吶喊》《西游記》《巴黎圣母院》為藍本進行了“整本書閱讀”課例展示。與此同時,北京師范大學出版社與中國盲文出版社還進行了“新課標整本書閱讀”叢書大字本授權簽約儀式,旨在為喜歡經典名著的低視力讀者提供全新的閱讀思路和切實可行的閱讀解決方案。

“在整本書閱讀上,興趣很重要,但閱讀本身是需要靠義務和責任動機來督促的,所以千萬別只迷信孩子的閱讀興趣,閱讀習慣可以幫助他們獲得成就動機。成就動機和義務與責任動機匹配在一起,才能更好地讓學生有強勁的持續閱讀的動力,這是我們追求的目標?!眳切漓дf。

《中國教育報》2020年01月06日第7版 

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